Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

317 / 482

315
II этап работы предполагал введение детей в олимпиадный тур, причем введение это
было осуществлено в игровой форме. Занимательные творческие задания и путешествия в
страну знаний дети совершали вместе со сказочными героями, пришедшими к школьникам в
гости.
На III этапе были проведены олимпиады среди учащихся по одному из учебных
предметов.
IV этап работы над проектом заключался в анкетировании учащихся и учителей
начальных классов. Вопросы разработанных студентами анкет имели своей целью выяснение
отношения школьников к участию в олимпиадах, отношения к проведению олимпиад
учителей начальных классов с профессиональной точки зрения, выделение ими преимуществ
и недостатков данных мероприятий, а также эффективность проведения олимпиад среди
школьников.
На V этапе были подведены итоги и объявлены получившиеся результаты. Также на
этом этапе были проанализированы данные, полученные в результате анкетирования.
Реализация проекта предполагает приобретение и исследовательских компетенций.
Поэтому с темой проекта была связана и индивидуальная исследовательская деятельность
студентов в рамках курсовых работ по психологии. Темы согласовывались с руководителями
курсовых работ, что предполагало согласованные действия преподавателей кафедры. Так, в
рамках описанного проекта в рамках курсовых исследований изучалось влияние участия в
олимпиадных испытаниях на самооценку младших школьников, на формирование у детей
учебной мотивации, становление познавательных интересов учащихся и др.
Таким образом, реализация проекта «Клинические базы практики» позволяет
будущим учителям начальных классов уже на младших курсах погрузиться в реальную
профессиональную среду. Это способствует перерастанию учебной деятельности в учебно-
профессиональную, обретению личностно-значимого смысла приобретаемой профессии.
Список литературы
1. Камерилова, Г.С. Технология проектной деятельности как условие развития
учебного сотрудничества / Г.С. Камерилова, О.А. Родыгина // Начальная школа плюс до и
после. – 2013. – № 8. – С.7-12.
2. Картавых, М.А. Макропроектирование перспективной модели интегрированной
клинической практики студентов вуза / М.А. Картавых, И.В. Прохорова, Е.Л. Агеева //
Вестник Мининского университета. – 2015. — № 1(9) – URL: http: //
/mediafiles /u /files/ Nauch_deyat/ Vestnik/2015-04-16
3. Картавых М.А., Прохорова И.В. Эффективное вхождение будущих педагогов в
профессию с помощью интегрированной клинической практики // Интернет-журнал
«НАУКОВЕДЕНИЕ» 2014. № 6 (доступ
свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/49PVN614
4. Краснова, М.М. Комплексный творческий проект «Белый Бим Черное ухо» / М.М.
Краснова // Начальная школа. – 2015. –№ 1. – С. 56-57.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ
ИНТЕГРИРОВАННОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Деменева Н.Н., кандидат педагогических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К. Минина