Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

319

Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; URL:

(дата обращения: 03.10.2015).

3. Папуткова, Г.А. Клиническая практика – инновационный инструментарий

компетентностно-ориентированного профессионально-педагогического образования/ Г.А.

Папуткова, М.А. Картавых, И.В. Прохорова // European Social Science Journal (Европейский

журнал социальных наук). — 2014. — № 4. Том 1. – С. 96–101.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КЛИНИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кожемяко В.Л., директор МБОУ «Школа №94»

г. Нижний Новгород

Воронин Д.И., кандидат педагогических наук, доцент,

Нижегородский государственный

педагогический университет им. К.Минина

Реутова О.В., старший преподаватель,

Нижегородский государственный

педагогический университет им. К.Минина

Аннотация. Практическое направление профессиональной подготовки в вузах

является эффективным и определяющим средством формирования деятельностных

способностей будущих специалистов в различных областях профессиональной деятельности.

Новые требования к квалификационным характеристикам будущего выпускника

педагогического вуза ставит новые задачи по поиску новых организационно-содержательных

форм педагогической практики. Интегративная клиническая практика, рассматриваемая в

материалах, является одной из инновационных форм практики в педагогическом вузе.

Ключевые слова: клиническая практика, вход в профессию, проектная деятельность.

FEATURES OF THE ORGANIZATION OF CLINICAL PRACTICE

FUTURE TEACHER OF PHYSICAL CULTURE

Kozhemyako V.L., director

school №94, Nizhny Novgorod

Voronin D.I., Ph.D., assistant professor,

Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University

Reutova O.V.

senior teacher,

Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University

Annotation. A practical course of vocational training in high schools is an effective means of

shaping and defining activity-related skills of future specialists in different fields of professional

activity. New requirements for the qualification characteristics of the future graduates of

pedagogical high school presents new challenges to find new organizational and substantive forms