Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

324 / 482

322
В ходе клинической практики студенты разрабатывают и реализуют различные
проекты: разработка системы домашних заданий по физической культуре для
освобожденных от занятий, здоровьеформирующие технологии для начальной школы,
общеразвивающие упражнения по разделам школьной программы физической культуры и
другие.
Предполагаемая в ходе практики апробация теоретических разработок должна
способствовать формированию у студентов необходимых в будущей профессии
специальных умений и навыков.
Клиническая практика содействует формированию высокой общей и
профессиональной культуры, профессионально-педагогических умений будущего
специалиста сферы физической культуры в условиях внеклассной и внешкольной
деятельности школьников. Практикантам предоставляется широкая возможность для
проявления самостоятельности и творчества на основе имеющихся теоретических знаний и
опыта, приобретенного на предыдущих этапах профессиональной подготовки студентов.
Список литературы
1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего
педагогического образования: для пед. спец. вузов / О.А. Абдуллина– 2-е изд., перераб. и
доп. – М.: Просвещение, 1989. – 139 с.
2. Бурмистрова, М.Н. Продуктивная педагогическая практика в
профессиональной подготовке будущего учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Н.
Бурмистрова. – Саратов, 2004. – 289 с.
3. Дмитриев, С.В., Воронин, Д.И., Кузнецов, В.А. Инновационные методы в
вузовских образовательных технологиях в сфере физической культуры // Современные
проблемы науки и образования. – 2014. – № 5; URL:
4. Картавых, М.А. Клиническая практика – инновационный инструментарий
компетентностно-ориентированного профессионально-педагогического образования/ М.А.
Картавых, Г.А. Папуткова, И.В. Прохорова // European Social Science Journal (Европейский
журнал социальных наук). - 2014. - № 4. Том 1. – С.96-101.
5. Крюкова, Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущего
учителя в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А.
Крюкова. – Волгоград, 2004. – 200 с.
6. Николина, В.В. Создание клинической базы практик для подготовки будущих
учителей – стратегическая задача инновационного педагогического образования
/В.В.Николина, Г.А. Папуткова//Инновационное образование – локомотив технологического
прорыва России: материалы образовательно-промышленного форума.- Н.Новгород, 2013. –
С. 72-75.
7. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс,
2000. – 512 с.
8. Фильченкова, И.Ф., Воронин, Д.И. Инновационные подходы к управлению
основными образовательными программами высшего образования // Современные проблемы
науки и образования. – 2014. – № 1 (URL: .
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ УГЛУБЛЕННОЙ
(КЛИНИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Князева Т.Н., доктор психологических наук, профессор,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина