364 / 482
362
возникающие внешние и внутренние условия, оценивать риски и разрабатывать
альтернативы будущих состояний.
Трактовка понятия сценария или сценарного метода окончательно не сформирована.
Сценарии понимаются как: «непротиворечивое, рациональное описание будущего»
(М.Портер, П.Шумейкер); «способы управления неопределенностью» (Д. Рингланд);
«упорядочение представлений о будущих действиях» (П.Шварц) и др. [3-5 и др.]. Нами за
основу взято определение Г.Кана [6], понимающего сценарий, как «гипотетическую
последовательность возможных событий, фокусирующую внимание на причинно-
следственной связи между этими событиями и точками принятия решений, способных
изменить ход и траекторию движения во времени всей рассматриваемой системы в целом
или отдельных ее подсистем»[7].
Формулировка возможных сценариев развития позволяет существенно снизить
количество неопределенностей образовательных систем, структур и процессов до
нескольких наиболее вероятных альтернативных направлений при постепенном пошаговом
приближении к поставленной цели в условиях высокой неопределенности внешней и
внутренней среды.
«Сценарные модели (сценарии) - это разновидность логико-лингвистических моделей,
предназначенных для отображения развернутых во времени последовательностей
взаимосвязанных состояний, операций или процессов».
Данный тип моделей имеет следующие
особенности
:
1) Высокая степень формализации, затрагивающая логику функционирования
моделируемой системы;
2) Возможность разного типа структуры - линейной (альтернативы) или иерархичной
(альтернативы по условию);
3) Условность суждений и взаимосвязей (на основе экспертных оценок);
4) Использование математического и информационного аппарата (математическая
логика, теория графов, алгоритмы);
5) Возможность моделирования в рамках нескольких формальных систем, отражающих
различные аспекты функционирования моделируемой системы.
Однако при развитии образовательной системы, обладающей высокой сложностью и
динамичностью, возрастает неопределенность долгосрочных сценарных действий,
следовательно, возникает потребность в разработке методологии, технологии и инструментария,
позволяющего обнаруживать, изучать и учитывать в дальнейшем возникающие внешние и
внутренние условия, оценивать риски и разрабатывать альтернативы будущих состояний.
Сценарное моделирование обеспечивает следующее преимущество
: понижение
сложности и неопределенности планирования, уменьшение вариабельности внешних и
внутренних условий развития образовательных систем и процессов до приемлемого
управляемого состояния при возможности корректировки при каждом итерационном шаге
(приближение к цели).
Сценарное моделирование имеет следующие недостатки
:
- Увеличение сложности процесса планирования: временные и ресурсные затраты,
вызванные необходимостью тщательной проработки возможных вариантов состояния и
развития образовательных систем и структур;
-
Множественные выводы о возможном состоянии образовательных систем и структур в
альтернативах сценарного развития;