Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

448

педагогическое сопровождение, коррекцию и гармонизацию педагогического процесса со

стороны всех заинтересованных участников.

К двум важным интегративным мета-компетенциям относятся: информационно-

технологическая и коммуникативная мета-компетенции. Владение полным современным

комплексом информационных технологий в образовательной среде, включая

образовательные онлайн платформы и виртуальные обучающие среды, способность к

эффективной межличностной коммуникации в образовательном процессе, обеспечивающая

вовлечение всех заинтересованных сторон в процесс общения – ведущие способности

педагога будущего.

Существенным элементом использования мета-компетенций в построении

образовательного процесса является то, что они не отменяют уже существующие, например,

в федеральном государственном образовательном стандарте компетенции педагога, а

используют их, добавляя компетенции, которые понадобятся в будущем и, создавая кластеры

компетенций, помогающие более гибко выстраивать подготовку педагогов будущего.

Важно при этом отметить, что мы не разрушаем существующую систему подготовки

педагога в вузе, а достраиваем ее, вводя новые элементы, выводящие систему на

принципиально новый уровень качества. Еще одной особенностью применения подхода,

основанного на мета-компетенциях, является то, что совокупность навыков, полученных в

процессе подготовки педагога, может быть использована буквально в любой сфере

жизнедеятельности, что обеспечит свободный «выход» из профессии и общую

межотраслевую мобильность выпускника в случае построения им профессиональной

траектории вне сферы образования.

Использование понятия «мета-компетенция» и построение образовательного процесса

удобно еще и тем, что на их основе можно проектировать любые программы

дополнительного и продвинутого высшего образования (магистратура).

Критериями сформированности мета-компетенций могут быть:

Сформированность научно-методологического стиля мышления учителя, рост его

профессионализма и творческого потенциала.

Способность к изменению структуры и содержания организации учебно-

воспитательного процесса.

Способность в формирование комфортной образовательной среды.

Ценностное отношение к педагогической деятельности.

Системное и осознанное повышение эффективности педагогической деятельности

Важной особенностью изменений является возможность переход к новой модели

обучения при реализации любого профиля подготовки по направлению «Педагогическое

образование». Такая возможность может быть организована при создании новых модульных

учебных планов и введения индивидуально-ориентированной организации учебного

процесса для студентов высшей школы.

Ханжина Е.В. Проблемы и специфика развития компетенций будущих педагогов в процессе

обучения в вузе // XIIМеждунар. н.-м. конф. «Физическое образование: проблемы и перспективы

развития». – М.: МПГУ, 2013. – С. 56-60.

Сазонов Б.А. «Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие

модернизации высшего образования // Высшее образование в России 2011, № 4, С. 10-24