455 / 482
453
современной психологической науке рефлексия изучается как психический процесс,
свойство личности и профессионально важное качество, опосредующее звено во взаимосвязи
разноуровневых свойств интегральной индивидуальности, механизм саморегуляции и
саморазвития личности [2, 4 , 5].
Согласно представлениям ученых, рефлексия, как отличительная способность
человека, характеристика его деятельности и общения, проходит не только определенный
исторический, но и онтогенетический путь развития. Предпосылки рефлексивного сознания
проявляются уже в раннем и дошкольном детстве. В школьные и послешкольные годы ее
значение в развитии рефлексивного сознания и рефлексивной культуры человека как
личности и профессионала еще более возрастает. Экспериментальные исследования в
области рефлексивной психологии, рефлексивно-деятельностной педагогики и системной
акмеологии показали, что рефлексия (рефлексивность) как показатель личностной и
профессиональной зрелости не появляется спонтанно, для ее развития требуется организация
рефлексивной образовательной среды [4, 5, 6, 7].
Ученые и практики, занимающихся решением проблем профессионального
образования, настоятельно указывают на необходимость развития у обучающихся
рефлексивной культуры, уровень развития которой проявляется в глубине переосмысления
человеком собственного опыта, степени готовности к анализу, оценке, коррекции и
планированию своей деятельности. Развитие рефлексивной культуры как интегрального
качества любого профессионала заключается в культивировании у него динамических
компонентов профессиональной рефлексии (рефлексивной готовности, рефлексивной
компетентности, рефлексивно-творческого потенциала, рефлексивных способностей).
Уровень развития рефлексивной культуры проявляется в глубине переосмысления
собственного опыта, степени готовности к планированию своей деятельности [5, 7].
Рефлексивная готовность
выражается в степени обобщенности и конкретизации
механизмов самопознания, саморазвития и самореализации личности. Показателем
рефлексивной готовности является активность личности в различных условиях и ситуациях
по их преобразовыванию.
Рефлексивная компетентность определяется как качество личности, которое
позволяет наиболее эффективно осуществлять рефлексивные процессы, обеспечивает
процессы развития и саморазвития, способствует творческому подходу к деятельности.
Рефлексивно-творческий потенциал
выражается в способности личности решать
проблемы неординарным способом. Согласно И.Н. Семенову, творческие (креативные)
способности обеспечивают саморазвитие личности, рост профессионального мастерства,
переподготовку и овладение новыми специальностями.
Рефлексивные способности обеспечивают условия для саморазвития личности, ее
самокоррекции и творческой самореализации, способствуют росту профессионального
мастерства и овладению новыми специальностями. Они влияют в целом на развитие
личности и ее отношения с миром. Развитие рефлексивных способностей личности
предполагает формирование адекватной самооценки, высокого уровня самоконтроля,
способов.
В новейших исследованиях по психологии рефлексии, системной акмеологии и
рефлексивно-деятельностной педагогике установлено, что рефлексивность и рефлексивная
культура личности являются детерминантой успешности профессиональной деятельности,