62 / 482
60
Общепользовательский уровень предполагает знания, умения и опыт работы с
основными устройствами компьютера, программными средствами общего назначения
(например, офисными программами), с готовыми программными продуктами, Интернетом и
электронной почтой. При достижении данного уровня педагог владеет навыками создания и
обработки документов, использования телекоммуникационных технологий для поиска
информации.
Общепедагогический уровень - знания, умения и опыт, позволяющие педагогу
использовать информационные технологии общего назначения для решения
образовательных задач. При достижении данного уровня педагог готов осуществлять в
электронном
виде
следующую
деятельность:
1)
информационно-методическое
сопровождение образовательного процесса; 2) планирование образовательного процесса; 3)
контроль и оценку результатов образовательного процесса; 4) создание необходимых для
образовательного процесса электронных учебных материалов; 5) дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса; 6) дистанционное
взаимодействие с другими учебными заведениями.
Предметно-педагогический уровень достигается при умении грамотно использовать в
образовательном процессе специализированные программные средства, либо специфические
возможности программных средств общего назначения, а так же самостоятельно создавать
собственные электронные образовательные ресурсы.
Проводимая в начале обучения диагностика знаний, умений и навыков по
информационным технологиям выявляет недостаточный уровень сформированности
общепользовательской ИКТ-компетентности у студентов. Поэтому обучение начинается с
первого уровня.
Второй уровень (общепедагогический) является надстройкой первого. Здесь мы
возвращаемся к изученным на первом уровне программным средствам, но они становятся
уже не целью изучения, а средством для моделирования информационного образовательного
пространства. Важно, чтобы студент к этому времени обладал знаниями об особенностях
организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями. Тогда
возможно включение студентов в творческую работу по оцениванию возможностей
информационных технологий общего назначения для эффективного построения
образовательного процесса.
Для формирования предметно-педагогической ИКТ-компетентности рассматриваются
специализированные программные средства для обучения и коррекции. Проводится анализ
этих средств по следующим критериям: 1)для какой категории учащихся предназначено;
2)какое место может занимать в образовательном процессе; 3)возможно ли конструирование
своих заданий в данной программе. Помимо специализированных средств на этом этапе
вновь рассматриваются средства общего назначения, но с учетом их специфических
возможностей. Например, рассматривается опыт Кукушкиной О.И. по использованию
текстового процессора Word для развития письменной речи детей с нарушением слуха [3].
Следует отметить, что все обучение строится в соответствии с разработанной в
Институте коррекционной педагогики РАО концепцией применения информационных
технологий в специальном образовании [2].
Таким образом, рассмотрены основные направления работы по формированию ИКТ-
компетентности студентов ФГБОУ ВПО «НГПУ им. К. Минина» по направлению
подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование.
Список литературы
1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования. – М.: Академия, 2011.
2. Кукушкина О.И. Применение информационных технологий в специальном
образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое
приложение к журналу «Вестник образования». – 2003. – № 3.