65 / 482
63
стратегию и содержание образования в уровневой системе подготовки специалистов
(бакалавриат – магистратура) с продолжением обучения в аспирантуре и докторантуре» [2,
3]. В рамках системы непрерывного образования, повышения квалификации и
переподготовки специалистов необходимо вводить практико-ориентированные учебные
курсы, позволяющие осваивать инновационные модели инклюзивного образования и
расширять систему профессиональных компетенций будущих преподавателей высшей
школы.
Список литературы
1.
Егорова П.А. Организация психологического сопровождения студентов к
обучению в высшей школе // Инициативы 21 века, 2014. – С.116-119.
2.
Сорокоумова, С.Н. Психологические особенности инклюзивного обучения //
Известия Самарского научного центра РАН, 2010. – Т.12. – С.132-134.
3.
Сорокоумова, С.Н., Егорова П.А. Профессиональная деятельность психолога в
инклюзивном образовании: методологические позиции исследования // Нижегородское
образование. – 2014. – №3. – С. 149-155.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ
ПОДГОТОВКИ, ОСВАИВАЮЩИХ НОВЫЕ МОДУЛИ В РАМКАХ
СПЕЦИАЛЬНОГО (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Уромова С.Е., старший преподаватель
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К. Минина
Аннотация. В статье представлены основные подходы к моделированию содержания
комплексной социально-педагогической практики, а также определяются основные факторы,
влияющие на определение основных разделов и особенностей ее организации.
Ключевые слова: специальная педагогика, комплексная социально-педагогическая
практика.
MODELLING OF THE MAINTENANCE OF SOCIAL AND PEDAGOGICAL PRACTICE
FOR STUDENTS OF NON-TEACHING AREAS OF TRAINING TO LEARN NEW
MODULES WITHIN THE FRAMEWORK OF SPECIAL (DEFECTOLOGY) EDUCATION
Uromova
S.Ye., senior teacher
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The article presents main approaches to the simulation of the content of the
comprehensive socio-pedagogical practice, and also identifies the main factors influencing the
definition
of
major
sections
and
features
of
its
organization.
Keywords: special education, comprehensive socio-pedagogical practice.
Курс системы специального образования нового поколения, ориентированный на
интеграцию и внедрение инклюзивных моделей образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья, предъявляет ряд новых требований к подготовке специалистов в
области дефектологии. В связи с данными обстоятельствами меняются и требования к
моделированию содержания обучения студентов не только в области традиционных
направлений подготовки, но и за счет расширения возможности получения специального
(дефектологического) образования студентам, в том числе непедагогических
специальностей. В современных условиях требуется пересмотреть не только отношение к
практике как составляющей учебного процесса, но в корне изменить методологические