63 / 482
61
3. Кукушкина О.И. Текстовый редактор Microsoft Word и развитие письменной речи
детей. – М.:Дрофа, 2013.
4. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании:
учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М.: Академия, 2011.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сорокоумова С.Н., доктор психологических наук,
профессор, Нижегородский государственный
педагогический университет им. К. Минина,
Егорова П.А., магистрант, Московский
государственный педагогический университет
Аннотация. Статья посвящена методическим и технологическим подходам
подготовки специалистов, работающих в системе инклюзивного образования в высшей
школе. Авторами показано, что в связи с необходимостью обогащения деятельности
специалистов психолого-дидактическими, специально дефектологическими знаниями остро
встают проблемы совершенствования его профессиональной компетентности и развития
профессионального самосознания.
Ключевые слова: подготовка специалистов, инклюзивная среда, подготовка
специалиста, универсальные учебные действия студентов.
METHODOLOGICAL AND TECHNOLOGICAL APPROACHES TO TRAINING
SPECIALISTS FOR INCLUSIVE EDUCATION SYSTEM
Sorokoumova S.N., Doctor of Psychology, professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Egorov P.A., master student,
Moscow State Pedagogical University
Annotation.
Тhe article is devoted to methodological and technological approaches for the
training of specialists working in inclusive education in higher education. The authors have shown
that due to the need of enrichment activities, psychological, didactic, especially defectological
knowledge there are the problems of improvement of their professional competence and the
development of professional identity.
Keywords: specialists training, inclusive environment, training, universal educational
actions of students.
В современном российском обществе сложилась стойкая тенденция интенсивного
роста количества людей с ограниченными возможностями здоровья различного генеза. В
настоящее время в специальном образовании происходят существенные изменения,
раскрывающие новые возможности образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ). Среди них значительный процент занимают студенты с
двигательными нарушениями.
Несомненно, что факторами, препятствующими успешной адаптации и интеграции
студентов с двигательными нарушениями в образовательную среду высшей школы, является
общий уровень их физического и психического развития, а именно, нарушение опорно-
двигательной системы, дефицитарность центральных сфер личности (когнитивной,
социальной, эмоционально-волевой), что не должно быть противопоказанием к успешной их
интеграции и свидетельствуют лишь о необходимости создания специальных
организационных условий для развития у них социальных компетенций. В современной