Проектирование педагогических систем и их реализация в условиях региональной системы профессионального образования

146

процессуальных характеристик научно-исследовательской деятельности

будущего педагога профессионального обучения и подготовки к ней в

условиях гуманизации, технологизации, информатизации, интеграции и

других

тенденций

развития

профессионально-педагогического

образования.

На основе методологических подходов и концептуальных идей была

разработана модель подготовки к научно-исследовательской деятельности

будущих педагогов профессионального обучения (рисунок 12).

Целями подготовки к научно-исследовательской деятельности

будущих специалистов являются формирование специальных знаний,

научно-исследовательских умений, навыков; развитие методологической

культуры будущего специалиста; повышение качества профессионального

образования.

В качестве теоретических подходов к подготовке к научно-

исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального

обучения выступают прогностический, системный, науковедческий,

интегративный подходы.

Подготовка к научно-исследовательской деятельности будущих

педагогов профессионального обучения опирается на базовые принципы

системности, непрерывности, комплексности, интегративности, научности

и специфические принципы инновационности, прогностичности,

опережающей профессиональной подготовки, социально-экономической

обусловленности содержания подготовки.

Содержание подготовки к научно-исследовательской деятельности

будущих педагогов профессионального обучения строится на взаимосвязи

психолого-педагогического, инженерно-технического, производственно-

технологического

компонентов

через

включение

научно-

исследовательской составляющей в процесс профессионального обучения.

Системообразующим компонентом содержания подготовки к

научно-исследовательской деятельности выступает авторский курс

«Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика

организации и проведения», основной целью которого выступает

развитие

позитивного отношения к научно-исследовательской деятельности,

понимания сущности и структуры научно-исследовательской деятельности

педагога профессионального обучения, осознание роли и функций научно-

исследовательской деятельности в организации педагогической,