151 / 172
149
Процесс подготовки к научно-исследовательской будущих педагогов
профессионального обучения осуществляется в форме создания
дополнительных
курсов;
включения
научно-исследовательской
составляющей в уже существующие учебные курсы; организации
образовательного процесса с учетом возможности совмещения учебной,
научной и производственной деятельности, привлечения студентов к
разработке
и
реализации инновационных
проектов;
создания
индивидуальных учебных программ и траекторий обучения с
обеспечением возможности проведения прикладных и фундаментальных
исследований.
Динамичный характер подготовки выражается в последовательном
формировании научно-исследовательских умений будущего педагога
профессионального обучения на соответствующих этапах процесса
подготовки:
- мотивационно-ориентировочный
этап
обеспечивает
развитие
мотивации к научно-исследовательской деятельности будущего педагога
профессионального обучения, развитие потребностей к научно-
исследовательской деятельности; этап предварительного ознакомления с
программой «Научно-исследовательская работа: методология, теория,
практика организации и проведения»;
- аналитико-исследовательский этап обеспечивает формирование
аналитико-исследовательских
умений
(сбор
информации
для
исследования, выделение проблем и противоречий, анализ явлений и
процессов педагогической действительности);
- модельно-прогностический
этап
обеспечивает
формирование
стратегических научно-исследовательских умений в условиях учебной и
внеучебной деятельности (умения осуществлять поисковую деятельность,
выбирать стратегию и направление научного поиска, определять основные
составляющие исследования);
- организационно-методический этап обеспечивает формирование
организационно-методических
научно-исследовательских
умений
(разработка программы исследования, разработка общих и частных
методик, определение критериев и показателей качества научно-
исследовательских работ);
- профессионально-поисковый
этап
обеспечивает
формирование
исполнительско-поисковых научно-исследовательских умений;