155 / 172
153
В исследовании разработана модель тьюторской деятельности
педагога в условиях профильного обучения (рисунок 14).
Целью тьюторской деятельности
педагога в условиях профильного
обучения является профессиональное самоопределение и определение
индивидуальных образовательных траекторий выпускниками основной
школы общеобразовательных учреждений.
Анализ положений современной образовательной парадигмы, пред-
ставленных в работах В.И.Байденко, Б.С.Гершунского, М.В.Кларина,
В.В.Краевского, М.М.Поташника, Н.А.Селезневой, Г. Б.Скок и др., по-
зволил сформулировать следующие наиболее существенные принципы
моделирования тьюторской деятельности: системности (обеспечивает
целостность построения и взаимосвязь отдельных подсистем);
индивидуализации (предполагает всесторонний учёт способностей и
уровня развития каждого учащегося); гуманизации (направлен на
признание человека высшей ценностью, ориентацию на взаимное доверие,
взаимодействие и уважение).
Модель тьюторской деятельности включает в себя аналитико-
диагностическую,
организационно-методическую,
профессионально-
информационную,
консультативно-практическую
подсистемы
и
обеспечивает активное отношение учащихся к выбору профессии,
соответствующей интересам, способностям, потребностям личности.
Аналитико-диагностическая подсистема направлена на диагностику
индивидуальных
особенностей
личности
учащихся,
выявление
профессиональных интересов и склонностей, мотивов выбора, мониторинг
профессионального самоопределения учащихся.
Организационно-методическая подсистема предполагает разработку
учебно-методического обеспечения профильного обучения, определение
содержания, методов и средств тьюторской деятельности; организацию и
реализацию тьюторской деятельности; организацию профильного
обучения; координацию деятельности субъектов тьюторской деятельности.
Профессионально-информационная подсистема включает в себя
изучение курса «Введение в профессиональное образовательное
пространство» и направлена на ознакомление учащихся с основами выбора
профессии; с возможностями получения образования по избранной
профессиональной деятельности, на самопознание учащимися своих
склонностей,
способностей;
развитие
умений
целеполагания,