93 / 172
91
На втором этапе учащимся предлагается спроектировать трудовой
процесс, теоретически «проиграть» трудовые операции, глубже понять
технологию сварки, поскольку эти действия раскрывают условия и
ориентировочную основу предстоящих действий. Для этого учащимся
предлагаются алгоритм и технические нормативы выполнения
технологического
процесса,
представленного
на
операционно-
технологической карте (в отдельных случаях учащимся предлагается
самим составить операционно-технологические карты), правила техники
безопасности.
На исполнительном этапе учащиеся самостоятельно выполняют
дуговую сварку. При этом они овладевают навыками работы с
оборудованием, выполняют требования техники безопасности. Мастер
производственного обучения наблюдает за работой учащихся, при
необходимости корректирует их профессиональные действия, регулирует
производственный процесс.
Показателями сформированности умений и навыков учащихся
являются качество выполненного трудового процесса, трудности в
овладении операциями, уровень сформированности умений и навыков. С
этой целью учащиеся отвечают на следующие вопросы: «Какие умения и
навыки сформировались?», «Какие трудности испытывали при
выполнении работы?», «Соответствует ли выполненная работа требуемым
техническим условиям?», «Есть ли брак в изделии?», «Какова причина
его?».
Анализируются также трудовая дисциплина, отношение к работе,
проявление интереса к профессии, инициативы и творческий подход к
работе.
Исследование показало, что варианты использования личностно-
деятельностного подхода различны как в процессе производственного
обучения, так и на производственной практике и при изучении
общеобразовательных, общетехнических и специальных дисциплин.
Так, на занятиях по «Технологии изготовления одежды» при
изучении темы «Ассортимент верхней одежды» учебный процесс
организуется следующим образом. В аудитории представлены манекены с
различными видами верхней одежды. Учащимся задаются вопросы: «Что
такое вид?», «Что такое ассортимент?», «От чего зависят признаки вида?»,
«Если известны признаки, можно ли определить вид одежды и наоборот?».
Далее преподаватель предлагает учащимся самостоятельно определить