13 / 396
11
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
ВЫЯВЛЕНИЯ, ОТБОРА И СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Философия педагогической одаренности
Рассмотрение проблем проектирования в образовании в период, когда
аккумулируются новообразования во всех сферах жизни общества, нужно
начинать с выявления и описания философских основ новых педагогических
решений. Идея создания “новой педагогики” как педагогики не сегодняшнего, а
завтрашнего дня, без осмысления ее философских предпосылок останется
нереализованной. Определение философского базиса новой педагогики как
педагогики будущего предлагаем рассматривать в парадигме образовательной
логистики как философии будущего. Логистика сегодня представляется
«специальной из всех специальных наук и пользуется авторитетом почти
повсеместно, особенно в англосаксонских странах, уже как единственно
возможное воплощение строгой философии, поскольку ее результаты и ее
методы приносят сразу же верную выгоду для строительства технического
мира. Поэтому в Америке и в других странах логистика как, собственно,
философия будущего начинает сегодня господствовать над духом»
10
.
Рассматривая предмет педагогики будущего, остановимся на
конструкциях, которые мы считаем связанными с когнитивными
исследованиями. В этой области существует несколько известных подходов, но
ни один из которых не дает практических решений. Основной вопрос,
связанный с новыми конструкциями в области когнитивных исследований не
имеет сегодня ответа. Он состоит в определении того, насколько далеко мы
должны пойти в исследованиях интеллекта, в их типологии и установлении
различий, чтобы сделать это частью повседневных образовательных в широком
смысле практик.
10
Хайдеггер М. Что зовется мышлением? / пер. Э. Сагетдинова. М.: Академический проект,
2007.