9 / 396
7
развития Российской Федерации
4
и тому вниманию, которое уделяется работе с
талантливой молодежью.
Значение проблемы педагогической одаренности рассматривается в
полифункциональной рамке, определяющей эффекты повышения качества
общего образования через рост качества педагогического образования, развитие
педагогического корпуса страны
5
. Очевидной проблемой сегодня является
недостаточность
разработки
теоретико-методологических
и
практикоориентированных основ сопровождения педагогически одаренной
молодежи, заключающейся в своевременном выявлении педагогических
склонностей и устремлений у школьников не на этапе выбора университета и
необходимых для поступления экзаменов, а на этапе личностного
профессионального самоопределения, которое выступает первичным фактором
формирования персональной осознанности своей профессиональной судьбы.
Многомерность и многоплановость процессов сопровождения педагогически
одаренной молодежи заключается в создании условий для успешного «входа»
вчерашнего школьника в педагогическую профессию, учитывающих его
личные достижения, кардинальным образом влияющие на осуществление
адресного подхода к каждому при поступлении на педагогические направления
подготовки. Создать такие условия возможно при организации
многоаспектного отбора педагогически одаренной молодежи, учитывающего
многосторонние
склонности
и
способности
личности,
наличие
сформированных мотивов и интересов к педагогической деятельности,
готовности обучаться и обучать другого.
Сопровождение
талантливой
молодежи
педагогических
вузов
заключается в построении индивидуальных профессионально-образовательных
стратегий
развития
педагогических
способностей,
движении
от
профессиональных компетенций к профессиональному мастерству на основе
педагогической одаренности.
Вместе с тем система выявления, отбора и сопровождения педагогически
одаренной молодежи в высшем педагогическом образовании, сложившаяся к
4
Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации (от 1 декабря
2016 года N 642).
5
Федоров А.А., Илалтдинова Е.Ю., Соловьев М.Ю., Фролова С.В. Модель регионального
социально-педагогического кластера// Хроники объединенного фонда электронных ресурсов
Наука и образование. 2017. № 11 (102). С. 9.