17 / 396
15
Третья гипотеза – “детство-3” – рассматривает “взрослеющего человека”
как агента изменений, “инноватика”, обеспечивающего переход от линейных
процедур становления и развития к восходящему опережающему развитию и
возникновению “нового” в конкретных результатах и продуктах его
целенаправленной деятельности. В этом контексте появляется задача, связанная
с обеспечением логистик самореализации одаренности в реальном процессе
создания нового, а не симуляции развития.
Таблица 1 – Описание типологии “взросления”
Характеристика типа
Характеристика процесса Задача образования
“Детство-1” Объект «взросления».
«Неумелое» детство
Некоторые трудности,
«аномалии», будут пре-
одолены, когда объект
«повзрослеет», станет
«взрослым» и придет к
норме
Привести к норме
(метафизика сохра-
нения)
“Детство-2” Межпоколенческая
конвенция означаемого
и означающего,
«решающие» дети
конца эпохи «неуме-
лого детства»
«Взросление» есть со-
творчество, формирова-
ние нелинейных последо-
вательностей событий,
которые приводят
к формированию конвен-
циональной нормы; она
будет девальвирована в
следующем цикле
«взросления»
Со-участное конфи-
гурирование персо-
нального успеха
ради гражданской
конвенции (метафи-
зика естественных
изменений)
“Детство-3” Агенты
изменений,
«инноватики»
«одаренные» дети и
экстремальное детство
«Взросление» есть низ-
вержение
поколений,
благодаря
чему
мир
только и способен к пе-
реходу от линейных про-
цедур «становления и
развития» к «восходя-
щему
опережающему
развитию» и возникнове-
нию вообще «нового» в
конкретных «изделиях»
Обеспечение логи-
стик самореализации
(метафизика восхож-
дения)