52 / 396
45
феномена собственно педагогической одаренности, возрастные,
социально-демографические и гендерные особенности ее проявления,
методов выявления, отбора и сопровождения педагогически одаренной
молодежи, существенно влияющих на характер жизненного цикла
профессии педагога.
Методологической основой
выявления, отбора и сопровождения
педагогически
одаренной
молодежи
является
совокупность
индивидуально-личностного, событийно-деятельностного и системного
методологических психолого-педагогических подходов.
Индивидуально-личностный
подход
(Е.В. Бондаревская
81
,
О.С. Гребенюк
82
, Т.Б. Гребенюк, И.А. Колесникова, В.В. Сериков
83
,
И.С. Якиманская
84
), определяющий основу сопровождения педагогически
одаренной молодежи, основывается на признании уникальной
индивидуальности личности субъекта образования
85
. Приоритетность
особенностей
личности
определяет
специфику
сопровождения
педагогически одаренного обучающегося, интенсивности программы
сопровождения и ее содержательного аспекта. Принципы индивидуально-
личностного подхода провозглашают уважение свободы его выбора
образовательных альтернатив – выбор образовательных событий из веера
имеющихся, свобода конструирования событийности образовательного
процесса на основе учета возрастных, индивидуально-личностных
особенностей обучающегося, его мотивы, интенции и образовательные
интересы, в частности его потенциальные и реальные педагогические
способности.
Обучающийся
признается
активным
субъектом
образовательного процесса, способным самостоятельно осваивать,
81
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования.
Ростов-на-Дону: РГПУ. 2000. 352 с.
82
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учебное
пособие. Калининград, 2000. 572 с.
83
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии.
Волгоград: Перемена, 1994. 152 с.
84
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.:
Сентябрь, 1996. 96 с.
85
Базарнова Н.Д., Фролова С.В., Фролов В.А., Горячева Н.А., Правдина О.В.
Наставничество как инструмент профессиональной адаптации молодого педагога //
Проблемы современного педагогического образования. 2017. №57-9. С. 231-236.