57 / 396
50
В.Д. Шадриков, К.А. Хеллер
109
, Р. Пломин, Д. Рензулли, П. Торренс и др.).
В
работах вышеуказанных авторов, одаренность понимается как потенциал,
благоприятные внутренние предпосылки психического развития.
Одаренность рассматривается с одной стороны, как стабильная система, с
другой стороны, как динамичная, постоянно развивающаяся под
воздействием множества внутренних и внешних детерминант. Из этого
следует, что развитие одаренности требует определенных внешних
условий, в отсутствии которых она может оставаться нераскрытой. Такое
понимание одаренности позволяет корректно определить методы
выявления индивидуальных психологических особенностей педагогически
одаренной молодежи и соответствующих условий ее сопровождения в
контексте фестивально-конкурсного и олимпиадного движения.
В рамках данного исследования под фестивально-конкурсным и
олимпиадным
движением
мы
понимаем
специфическую
квазипрофессиональную реальность, рассматриваемую как особую форму
социальной, культурной и творческой деятельности, субъекты которой
демонстрируют персональные достижения и повышают уровень своих
креативных,
интеллектуальных,
специальных
педагогических
способностей.
Концепция
«педагогической
одаренности
школьников»
(Т.М. Хрусталева)
позиционирует одаренность отлично от традиционного
подхода педагогической психологии, что выражается в понимании ее как
потенциальной готовности к развитию личности в профессиональном
направлении, основе для возникновения и развития педагогических
способностей
110
. Структура педагогической одаренности включает в себя
специальные и универсальные компоненты. К специальным относятся те
качества личности (педагогические склонности, коммуникативные
склонности,
организаторские
склонности,
артистизм,
речевые
способности, эмпатия, интерес к педагогической деятельности), которые
109
Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные
современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.Богоявленской. М.,
1997.
110
Хрусталева Т.М. Педагогическая одаренность школьников: теоретические
основания и эмпирическое исследование // Вектор науки ТГУ. 2012. №1(8). С. 312-315.