221_Педагогическая одаренность

реальность, которая, проходя разные этапы своего становления, обретает

разную степень и индивидуальную форму своего проявления в психике

конкретного человека в его взаимодействии с окружающей средой

115

Важными аспектами экопсихологического подхода

116

к определению

феномена одаренности является:

- творческая природа одаренности, проявляющаяся в актуальных

способностях и в потенциальных;

- актуализация способностей возможна лишь при наличии

социальных и природных условий, способствующих ее проявлению в

форме природных задатков;

- важным моментом в работе с одаренными детьми является

смещение акцента от диагностики одаренности к созданию условий для ее

проявления.

Процесс выявления, отбора и сопровождения педагогически

одаренной молодежи в школе и вузе, рассматриваемый в содержательной

рамке мотивации и навигации, основывается на совокупности принципов

системности, функциональности, целенаправленности, единства теории и

практики, позитивной гипотезы, интересов личности молодого человека,

свободы профессионального выбора, доступности и открытости, учета

достижений молодежи в фестивально-конкурсном и олимпиадном

движении, опоры на высококвалифицированные педагогические кадры и

лучшие образовательные практики выявления, отбора и сопровождения

педагогически одаренной молодежи, принципы индивидуальности и

сотрудничества,

конвенционального

взаимодействия

поколений,

общественного и профессионального контроля, сочетания общественных и

государственных инициатив, принцип интеграции субъектов выявления,

отбора и сопровождения педагогически одаренной молодежи.

115

Панов В.И. Экологическая психология. Опыт построения методологии. М.: Наука,

2004

116

Панов В.И. Экопсихологический взгляд на развитие и сохранение детской

одаренности // Психология образования в XXI веке: теория и практика материалы

Международной научно-практической конференции: к 80-летию Волгоградского

государственного социально-педагогического университета. Волгоград, 2011. С. 349-

354.