221_Педагогическая одаренность

Положения о подготовке педагогов к работе с одаренными

школьниками

(Е.И. Казакова

111

В.И. Панов

112

Н.С. Лейтес,

А.М. Матюшкин, В.С. Юркевич

113

Для реализации модели выявления,

отбора и сопровождения педагогически одаренной молодежи необходимо

наличие у педагогов следующих компонентов профессиональной

квалификации: общая профессиональная педагогическая подготовка,

основные профессионально значимые личностные качества, знания основ

педагогики и психологии педагогической одаренности, профессионально-

личностная позиция педагога, позволяющая эффективно работать с

педагогической одаренностью.

Теоретической значимостью для нашего исследования имеет

экопсихологический

подход

114

(В.И. Панов),

определяющий

онтологический взгляд на одаренность как на особую форму психической

реальности (бытия), обретающей актуальную форму своего проявления во

взаимодействии индивида с окружающей средой (ситуацией) и

последовательно приобретающей в своем становлении форму

психического процесса психического состояния и личностной структуры

(черты) сознания индивида. Важным методологическим выводом для

реализации выявления, отбора и сопровождения одаренной молодежи

является необходимость создания развивающего образовательного

пространства, обладающего свойствами для проявления и развития

потенциальных возможностей человека. Правильно организованное

образовательное

пространство

должно

способствовать

снятию

психологических барьеров личности, что окажет существенное влияние на

эффективность проявления и развития одаренности у обучающегося.

Экопсихологический подход определяет одаренность как психическую

111

Казакова Е.И. Технология проектирования личностных достижений. СПб.: Изд-во

РГПУ им. А.И. Герцена, 1994. 195 с.

112

Панов В.И., Зотова С.Л. Формирование психологической готовности студентов-

педагогов к рефлексивному диалогу с учащимися // Российский научный журнал. 2013.

№6(37). С. 120-125.

113

Юркевич В.С. Проблема эмоционального интеллекта // Вестник практической

психологии образования. 2005. №3(4). Июль-сентябрь. С. 4-10.

114

Панов В.И. Одаренность и одаренные дети: экопсихологический подход. М.: Изд-во

Российского ун-та дружбы народов, 2005. 299 с.