62 / 396
55
нравственного, когнитивного, эмоционально-волевого, творческого
потенциалов в образовательном пространстве педагогического вуза и в
профессиональной среде (или квази-среде)
117
.
На основе определения комплекса функций в их единстве
взаимосвязей
определяются
наиболее
эффективные
пути
их
осуществления. Определяются условия взаимозависимости, обратной
связи, гибкости, партнерства и многообразия. Реализация принципа
функциональности
подразумевает
непрерывное
соответствие
сопровождения педагогически одаренной молодежи ее потребностям на
протяжении жизненного цикла педагогической профессии и обеспечивает
возможности успешного входа в профессию и закрепления в ней в
перспективе. Условие функциональной комплексности позволяет
осуществить интеграцию и учет в организации сопровождения
педагогически одаренной молодежи всех основных и смежных
функциональных задач, образовательных приоритетов и социальных
эффектов.
Принцип целенаправленности
обуславливает рассмотрение
процесса выявления, отбора и сопровождения как системы, направленной
на результат – достижение педагогически одаренными обучающимися
уровня ключевых
компетентностей развития личности,
достижение уровня
саморазвития,
самообразования.
Результативно-целевые
аспекты
процессов
сопровождения
педагогически
одаренной
молодежи
предусматривает достижение общих и частных целей. Общими целями
организации и осуществления сопровождения педагогически одаренной
молодежи является эффективное кадровое обеспечение всех уровней
системы образования, создающим условия для достижения глобальной
конкурентоспособности отечественного образования. Частными целями
является
непосредственно
выявление
педагогически
одаренных
обучающихся,
отбор
и
собственно
психолого-педагогическое
117
Фролова C.В. Технология создания индивидуального образовательного маршрута
внеучебной деятельности студентов // Нижегородское образование. 2013. №4. С. 79-85.