69 / 396
62
Личность педагога играет ведущую роль в создании условий
обнаружения педагогически одаренного обучающегося и развития его
педагогических
способностей
139
.
Педагог
определяет
стратегию
сопровождения педагогически одаренных обучающихся, и для этого
необходимы сформированные компетенции в области овладения
образовательными технологиями тьюторинга, коучинга, фасилитации,
менторинга и др.
Принцип индивидуальности и сотрудничества
позволяет
учитывать в сопровождении педагогически одаренной молодежи
персонально-личностные особенности и склонности каждого, на основе
которых выстраивается индивидуальная стратегия их развития в рамках
сопровождения (Е.А. Александрова)
140
. Принцип сотрудничества
141
предполагает переход от педагогики требований к педагогике
отношений
142
, при которых выстраивается совместная развивающая
деятельность педагога и обучающихся, основанная на взаимопонимании,
интересе к деятельности самого обучающегося, совместности рефлексии
хода и результатов деятельности
143
.
Принцип индивидуальности и сотрудничества пронизан идеями
свободы выбора
144
, диалогического мышления, активной субъектности
обучающегося,
вариативности
обучения,
совместно
значимой
деятельности учителя и обучающихся, что является значимым при
139
Илалтдинова Е.Ю., Пикулева С.В. Образ школы будущего // Педагог 3.0: подготовка
учителя для школы будущего: сборник статей по материалам Всероссийской научно-
практической конференции. Н. Новгород: Мининский университет, 2016. С. 10-12.
140
Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших
школьников. М.: НИИ школьных технологий, 2010. 336 с.
141
Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная
проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М., 1995. Вып. 3. С.
58-64.
142
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века //
Новые ценности образования. 1996. №6. С. 10-39.
143
Илалтдинова Е.Ю., Фильченкова И.Ф., Фролова С.В. Особенности организации
постдипломного сопровождения выпускников программы целевого обучения в
контексте сопровождения жизненного цикла профессии педагога // Вестник
Мининского университета. 2017. №3.
144
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика,
1986. 256 с.