11 / 74
9
ры действий), собственно по которым и будет проводиться оценка достигнутых
результатов.
Пример:ОР.1.Демонстрирует умение строить схему(модель) учебного
материала для формирования метапредметных и предметных результатов
обучения (анализа, систематизации и обобщения знаний) и обосновывать спе-
цифику ее построения.
5. Выделить структурные компоненты контрольного задания (рис. 3).
Рисунок - 3 Структурные компоненты задания
Заметим, что в процессе создания оценочного средства и формы его пред-
ставления важным является требование о наличии ситуации, значимой для бу-
дущей профессиональной деятельности, поскольку только в процессе разреше-
ния заданной ситуации возможно обнаружить реально выполняемые студента-
ми действия. В зависимости от того, какие образовательные результаты плани-
руется проверить, необходимо сформулировать требования (вопросы), четко
указывающие на то, что должен сделать в данной ситуации обучающийся. Два
других компонента (базис и решение), как правило, отсутствуют в традицион-
ных контрольных мероприятиях. Однако, базис выполнения контрольного за-
дания необходимо указывать для того, чтобы четко отделить изученный ранее
материал от нового, к изучению которого еще не приступали. Кроме того, базис
важен для преподавателя еще и для того, чтобы определиться с тем, какие дей-
ствия планируется проверить в ходе разрешения предложенной в задании ситу-
ации. Важным является наличие в разрабатываемой форме для оценки образо-
Требование (что надо сделать)
Решение (эталон)
Базис
Условие (ситуация)