12 / 74
10
вательных результатов эталона выполнения задания. Поскольку это процесс
трудоемкий, то вместо эталона решения используют совокупность показателей,
по которым можно будет судить о полноте и правильности действий испытуе-
мого.
6. Сформулировать задание.
На этом этапе важно проверить, чтобы вопросы (подзадачи), и ответы на
них обучающихся, позволяли оценить сформированность запланированных об-
разовательных результатов.
7. Сформулировать критерии оценки, выделить показатели и построить
шкалу оценки.
Пример.
Критерии оценки ОР1 по задаче 1 (табл.1).
Таблица 1 - Критерии оценки
Критерии оценки
Показатели
Оценка
1.Степень полноты ре-
шения задачи
Построенная схема удовлетворяет всем требованиям
задачи.
3
Построенная схема частично удовлетворяет требова-
ниям задачи, но ее можно использовать для система-
тизации знаний.
2
Построенная схема удовлетворяет отдельным требо-
ваниям задачи, ее нельзя использовать без доработки.
1
Схема не построена или не удовлетворяет требовани-
ям задачи
0
2. Степень обоснован-
ности
(аргументация
способа решения зада-
чи)
Обоснована специфика построения схемы
(Обоснованы все ключевые моменты решения)
2
Обоснованы лишь отдельные аспекты построения
схемы (решения задачи)
1
Обоснование схемы содержит
неточности, пробелы
и
выполнено без учета позиции формирования УУД
(Обоснование содержит неточности или пробелы)
0
Таким образом, в соответствии с двумя выделенными критериями макси-
мальная оценка за задачу 1 составляет 5 баллов.
8.Определить уровни достижения образовательных результатов.
Таблица 2 – Уровни достижения образовательных результатов
Уровни
Оценка в баллах
Процент выполнения всех заданий
Оптимальный
5, 4
Не менее 85%
Допустимый
3
Не менее 70%
Критический
2
Не менее 50%
Недопустимый
Меньше 2
Менее 50%