Модернизация образовательного процесса: технология конструирования оценочных средств для оценки образовательных результатов

6. Сформулировать контекстную задачу.

Замечание.

Поскольку в требованиях задачи сформулированы три вопро-

са, то добавляя каждое из требований к условию задачи, получим несколько за-

дач. Так, задачи с первым и вторым требованиями будут направлены на про-

верку достижения первого образовательного результата (ОР1). Задача, содер-

жащая первое и третье требование, позволяет оценить достижение второго об-

разовательного результата (ОР 2). Задачу, в которой сформулированы три тре-

бования, можно использовать для оценки сформированности двух образова-

тельных результатов ОР1 и ОР 2.

Задача1 (ОР1).

По теме «Одночлены. Арифметические операции над одночленами» в 7

классе проводился открытый урок для методического объединения учителей математики,

цель которого, по мнению учителя, состояла в обобщении и систематизации знаний и подго-

товке учащихся к изучению темы «Многочлены». В ходе обсуждения урока неоднократно

возникал вопрос о том, что конкретно систематизировали ученики на уроке. Отвечая на этот

вопрос, учитель рассказал, что за основу построения урока систематизации выбрал учебный

материал, представленный в разделе «Основные результаты» учебника алгебры

А.Г.Мордковича, в котором перечислены новые термины математического языка и правила

действий над одночленами. Эти результаты и стали объектами систематизации. Однако, та-

кой ответ учителя, проводившего урок, не удовлетворил коллег. Поскольку формированию

умений

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретиро-

вать информацию, заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты

в Федеральном госу-

дарственном стандарте уделяется приоритетное внимание, то учителя хотели бы получить

более содержательный ответ о формировании этих умений на уроках обобщения и система-

тизации знаний.

Как на основе раздела «Основные результаты»

по теме «Одночлены.

Арифметические операции над одночленами» построить схему взаимосвязи понятий для си-

стематизации усвоенных знаний, позволяющую подвести учеников к изучению следующей

темы «Многочлены»?

Обоснуйте специфику

построения такой схемы с позиций формирова-

ния познавательных универсальных действий, выделенных в условии задачи.

Задача 2 (ОР2).