24 / 74
22
(воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и соци-
альной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образо-
вания по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уро-
вень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. № 1426.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образо-
вания по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с
двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 февраля 2016 г.
№ 91.
2.2. Разработка кейс-задания как средства оценивания образовательных
результатов
Кейс-задание направлено на формирование следующих компетенций,
обозначенных ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образо-
вание»: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4,
ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-10, ПК-11, ПК-13 [4].
Целью кейс-задания является углубление теоретических знаний по
направлению подготовки; формирование профессиональных компетенций, реа-
лизация межпредметных связей, применение знаний в новой нетиповой ситуа-
ции; использование навыков критического оценивания различных точек зрения,
умения работать с информацией, моделировать решение профессиональной за-
дачи, анализировать разные фактические данные и давать аргументированные
рекомендации для решения конкретной проблемы [1].
Результаты решения кейс-задания оформляются в письменной или устной
форме и представляются в виде ответов на сформулированные к кейсу вопросы
(задачи), что позволяет их оценить. Основными критериями оценки здесь яв-
ляются: 1) степень полноты и правильность решения задачи (умение студента