26 / 74
24
граммы развития образовательной организации в целях создания безопасной и
комфортной образовательной среды [3].
3. На основе выделенных компетенции и трудового действия формулиру-
ется образовательный результат. Применительно к рассматриваемому примеру
образовательный результат может быть сформулирован следующим образом:
демонстрирует владение гигиеническими нормами составления школьного рас-
писания для охраны жизни и здоровья обучающихся разных возрастных групп
и умение обосновывать ответ.
4. На следующем шаге в первой части дается описание профессионально
значимой ситуации, определяющей содержание кейс-задания.
5. Далее формулируются вопросы (задачи), требующие соответствующей
реакции испытуемого (ответов или решения). Как правило, формулируются от
2 до 5 вопросов. В зависимости от содержания и трудности вопросов определя-
ется минимальное время для решения кейса.
6. Затем указывается базис решения (что должен знать и уметь студент,
какими навыками владеть, чтобы выполнить данное задание). В качестве базиса
для решения приведенного нами кейса выступают знания гигиенических норм
и рекомендаций к составлению расписания уроков на основе учебного плана,
понятие недельной и суточной работоспособности, владение основами здоро-
вьесберегающих технологий.
7. Завершается организационно-методическая часть описанием ответов на
сформулированные в задании вопросы.
Часть II. Содержательная
Во второй, содержательной части оценочного средства, приводится кейс,
содержащий описание ситуации и задания, указывается время выполнения кей-
са и дается инструкция для студентов о том, как работать с кейсом. В рассмат-
риваемом примере кейс-задание сформулировано следующим образом:
«Учитель математики в 6 классе заметила, что успеваемость школьников по ее предмету
во второй четверти заметно снизилась. Когда она проанализировала расписание, то оказа-
лось, что три дня в неделю – понедельник, среда и пятница ее предмет в расписании стоит