31 / 74
29
Последовательность профессио-
нальных действий представлена
частично, нарушена последова-
тельность 1-2 действий, но дея-
тельность осуществима, показано
достижение прогресса в целом
1 балл
Пропущены ключевые действия,
деятельность в целом не может
быть осуществима
0 бал-
лов
Примечание.
В столбце оценка в баллах указаны баллы за ответ на каждый вопрос, пред-
ставленный в кейсе. Для оценки образовательных результатов по результатам решения кейса
необходимо:
1.
Определить уровни выполнения кейса для каждого сформулированного образова-
тельного результата (оптимальный, допустимый, критический, недопустимый).
2.
Построить шкалу оценки.
3.
Сформулировать выводы относительно уровня достижения образовательных резуль-
татов.
Пример построения шкалы оценивания. Пусть в кейсе представлены три вопроса, ответы на
которые соответствуют уровню достижения образовательного результата.
Вопрос
1.
Полнота
2.
Обоснованность
3.
Соответствие про-
фессиональному стан-
дарту
1
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
2
1
0
2
1
0
2
1
0
3
2
1
0
2
1
0
2
1
0
∑
6
3
0
6
3
0
6
3
0
Шкала оценки и уровни достижения образовательных результатов
Уровни
Оценка в баллах
Процент выполнения всех
заданий
Оптимальный
18-15
Не менее 85%
Допустимый
14-12
Не менее 70%
Критический
11-9
Не менее 50%
Недопустимый
Меньше 9 баллов
Менее 50%
Список использованной литературы:
1. Перевощикова Е.Н., ЛекомцеваА.А. Конструирование кейс-задания как оце-
ночного средства // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – №3.
URL:
http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24851(Дата обращения
6.10.2016).
2. Перевощикова Е.Н.Концептуальные основы конструирования средств для
оценивания образовательных результатов//Вестник Мининского университета.
2016. №2. URL
:http://vestnik.mininuniver.ru/reader/search/kontseptualnye-osnovy-konstruirovaniya-sredstv-dlya/ (Дата обращения 7.10.2016)