Модернизация образовательного процесса: технология конструирования оценочных средств для оценки образовательных результатов

3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в до-

школьном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

(воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и соци-

альной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образо-

вания по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с

двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 февраля 2016 г.

№ 91.

2.3. Разработка формы для оценки образовательных результатов,

достигнутых обучающимися в ходе проектной деятельности (выполнения

проекта)

Учебный проект как средство оценки образовательных результатов по

праву можно считать одним из самых универсальных, т.к. при соответствую-

щей организации процесса может быть применен к оценке большинства про-

фессиональных компетенций. Исходя из личного опыта и результатов опроса

субъектов образовательного пространства, применение данного оценочного

средства является наиболее целесообразным при оценке образовательных ре-

зультатов, базирующихся на следующих компетенциях ФГОС ВО по направ-

лению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (ОК-3, ОК-5, ОПК-

2, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-

10 , ПК-11, ПК-12, ПК-14) [8].

Отметим, что учебный проект можно рассматривать в двух аспектах:

как вид деятельности

–

совместная учебно-познавательная, творческая

деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы,

способы деятельности, направленная на достижение общего результата по ре-

шению проблемы, значимой для участников проекта, работодателей и заказчи-

ков;