33 / 74
31
как продукт деятельности
–
оформленный комплекс инновационных
идей и практических решений в образовании, в социально-педагогическом
движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических техно-
логиях и деятельности [6].
Безусловно, проектный метод остается одним из наиболее востребован-
ных и эффективных в системе образования, в том числе и профессионального.
Традиционно, под учебной проектной деятельностью понимается совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая активность обучающихся-
партнеров, направленная на общую цель, достижение общего результата по ре-
шению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта, и имеющая
согласованные способы достижения прогнозируемых результатов [7]. Форми-
рование трудовых действий и профессиональных компетенций достигается за
счет выбора тем учебных проектов, четкой алгоритмизации процедуры проек-
тирования, совместной работы участников группы над его реализацией, до-
стижением и оценкой планируемых результатов. Методика группового проект-
ного обучения (ГПО), является эффективным и перспективным средством ор-
ганизации и реализации учебного процесса и может быть использована как ос-
новная парадигма профессиональной подготовки, цель которой – повышение
эффективности обучения [1].
Целью учебного проекта является активизация творческой практической
деятельности обучающихся, ориентированной на создание определенного ко-
нечного продукта, и базирующейся на познавательных, творческих, коммуни-
кативных и профессиональных навыках, умении самостоятельно конструиро-
вать свои трудовые действия и ориентироваться в информационном простран-
стве.
Выделяют следующие этапы работы над учебным проектом: формулиро-
вание проблемы, изучение проблемы, разработка проектной идеи, детальная
разработка реализации проекта (определение цели и задач; подбор методов и
проработка механизма реализации проектной деятельности; изучение «факто-
ров риска»; поэтапное структурирование и описание мероприятий в соответ-