34 / 74
32
ствии с планом-графиком; определение результатов, показателей эффективно-
сти проекта и критериев их оценки), защита проекта.
Выделяют следующие критерии оценки проекта: актуальность заявлен-
ной проблемы, способность к самостоятельному формулированию проблемы,
реалистичность в описании цели и задач проекта, эффективность механизмов
реализации и результативность проекта, качество продуктов проектной дея-
тельности, компетентность при защите проекта [2, 3].
Так что же представляет собой учебный проект именно как средство
оценки образовательного результата?
Для оценки результатов учебного проекта можно построить оценочную
форму, содержащую следующие части. Первая, организационно-методическая,
должна включать перечень формируемых компетенций и список тех из них,
которые подлежат оценке. Вторая часть – содержательная, которая включает
инструкцию для студента и, непосредственно, задание, выполнение которого
подлежит оценке. И, наконец, третью критериально-оценочную часть, которая
содержит алгоритм оценивания уровня достижения образовательных результа-
тов [4].
Рассмотрим основные этапы создания такой формы на примере учебного
проекта по дисциплине «Специальная семейная психология» по направлению
подготовки 44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование», про-
филь «Специальная психология», бакалавриат.
I. Первая (организационно-методическая) часть формы для оценки обра-
зовательных результатов.
В первой части работы над проектированием данного оценочного сред-
ства необходимо отобразить методическое обеспечение проекта.
Условия организации
проектной деятельности. Обучающимся нужно
представить Проектную разработку, в которой рассмотрены варианты органи-
зации и содержания мероприятий, направленных на оптимизацию функцио-
нальности семей, воспитывающих детей с ОВЗ, на эффективность взаимодей-
ствия семьи и образовательных учреждений, оказание помощи семье и непо-